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上传时间: 2020-06-03
详细说明：要了解高等教育机构（HEI）中可持续发展教育（ESD）的制定，以及为什么非常不平等的ESD活动主要关注校园绿化而不是HEI的教学改革，不仅需要简单地研究ESD课程和教学法， 。 为了掌握在HEI中实施ESD的原因和方式，应考虑创建和实施ESD的环境。 包含现象背景的系统结构可以显示出各种因素之间的相互作用如何产生可在事件级别观察到的结果，事件级别是HEI制定的ESD。 本文介绍了在一所马来西亚大学进行的有关ESD的系统结构的案例研究的发现。 这项研究是解释性的，可能会提供洞察力，尤其是在亚洲和发展中国家的情况下，了解HEI中的ESD法规。 这项研究的结果表明，代理人/讲师的个人系统和组织/大学系统正在与他们的环境共同发展。 讲师认为环境的变化，例如加剧的可持续性危机和全球影响力，正在激发大学中可持续发展教育的制定。 大学对可持续发展议程的反应涉及时间和选择。 这解释了大学对可持续发展议程的反应迟钝，直到1987年《布伦特兰报告》（Brundtland Report）引起可持续发展议程在全球范围内受到关注为止。 在这项研究中，它包括：讲师认为缺乏可持续发展意识； 受学科影响的可持续发展验
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